在新時(shí)代“三全育人”格局下，心理健康教育的內(nèi)涵與外延亟待拓展。江蘇大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院積極探索，創(chuàng)造性推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心理健康教育雙向賦能，構(gòu)建起“文化浸潤(rùn)、節(jié)點(diǎn)貫穿、知行合一”的心理育人新范式，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供了特色鮮明的實(shí)踐方案。

理念躍遷：從“干預(yù)矯正”到“積極建構(gòu)”

學(xué)院突破傳統(tǒng)以問題為導(dǎo)向的被動(dòng)干預(yù)模式，實(shí)現(xiàn)向注重“培育賦能”的積極心理學(xué)范式根本轉(zhuǎn)變。學(xué)院深入洞察學(xué)生成長(zhǎng)需求，將文化傳承轉(zhuǎn)化為心理育人的豐厚資源，通過精心設(shè)計(jì)節(jié)令美食制作、傳統(tǒng)手工藝實(shí)踐等活動(dòng)，打造沉浸式“心理體驗(yàn)場(chǎng)”，學(xué)生在深度投入中體驗(yàn)“心流”，有效調(diào)節(jié)情緒；在協(xié)作創(chuàng)造中強(qiáng)化自我效能感，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)。這一轉(zhuǎn)變標(biāo)志著工作重心從“問題管理”深化至“人格建構(gòu)”與“生命力培育”。

機(jī)制創(chuàng)新：“四節(jié)聯(lián)動(dòng)”構(gòu)建全周期滋養(yǎng)生態(tài)

為確保理念落地，學(xué)院以四大心理健康教育節(jié)點(diǎn)為支柱、貫穿全年的動(dòng)態(tài)支持體系。圍繞不同主題，將風(fēng)箏制作、植物浮雕、手工皂及冰皮月餅制作等富含文化意趣的活動(dòng)有機(jī)嵌入，形成張弛有度、持續(xù)滋養(yǎng)的育人節(jié)奏。這一機(jī)制使心理健康教育脫離刻板說教，變得可觸可感、潤(rùn)物無聲，實(shí)現(xiàn)了“寓心育于文化，化教育于無形”的生態(tài)循環(huán)。

成效顯著：實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)與綜合能力協(xié)同提升

該模式顯著提升了學(xué)生的情緒穩(wěn)定性、抗壓韌性與人際交往能力。其深遠(yuǎn)意義更在于促進(jìn)了心理素質(zhì)與綜合能力的融合發(fā)展：傳統(tǒng)技藝錘煉嚴(yán)謹(jǐn)專注的“工匠精神”；團(tuán)隊(duì)協(xié)作增強(qiáng)溝通領(lǐng)導(dǎo)能力；文化元素與專業(yè)知識(shí)的碰撞激發(fā)創(chuàng)新思維。有學(xué)生深有感觸：“在做手工皂探究精油特性時(shí)，我第一次把《有機(jī)化學(xué)》知識(shí)‘摸’到了手里。”這種將知識(shí)情感化、生活化的體驗(yàn)，正是高階學(xué)習(xí)與價(jià)值內(nèi)化的標(biāo)志。同時(shí)，活動(dòng)使學(xué)生通過親身實(shí)踐深刻感悟傳統(tǒng)文化智慧，將文化自信從宏觀敘事轉(zhuǎn)化為真切的情感認(rèn)同。

啟示與展望：提供可推廣的“化學(xué)方案”

化學(xué)化工學(xué)院的實(shí)踐是一次成功的跨界教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育、人文關(guān)懷與心理育人的深度交融，以及思政引領(lǐng)、學(xué)生成長(zhǎng)與文化浸潤(rùn)的有機(jī)統(tǒng)一。這一探索有力證明，心理健康教育能夠超越傳統(tǒng)場(chǎng)域與形式的局限，深度融合于人才培養(yǎng)全過程，轉(zhuǎn)化為日?；⑸罨娜烁褡甜B(yǎng)與智慧啟迪，為高校構(gòu)建“三全育人”格局、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提供了一個(gè)特色鮮明、可資借鑒的實(shí)踐范式。