金山網(wǎng)訊 當(dāng)職業(yè)教育遇見全員導(dǎo)師制，會產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)？在鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇聯(lián)院鎮(zhèn)江分院，以下簡稱“鎮(zhèn)江高職校”），這一創(chuàng)新實踐正在書寫答案：每位教師都成為學(xué)生的“成長合伙人”，打破班主任“單打獨斗”的育人舊格局，構(gòu)建“人人都是引路人”的教育新生態(tài)，一張用專業(yè)與愛心編織出的立體化育人網(wǎng)絡(luò)正逐漸清晰。

從“單線管理”到“多維賦能”

過去，職業(yè)學(xué)校的育人工作多由班主任“單線負(fù)責(zé)”，科任教師側(cè)重教學(xué)，管理和育人之間存在“縫隙”。全員導(dǎo)師制的推行，打破了這一傳統(tǒng)格局，構(gòu)建起“人人都是育人主體”的新生態(tài)。

“我們推行全員導(dǎo)師制的初衷，是要讓每個學(xué)生都能被‘看見’，讓每位教師的育人價值都被‘激活’。”鎮(zhèn)江高職校黨委書記張偉斌告訴記者。

在這一理念指引下，學(xué)校通過“身心愉悅-生活賦能-技能淬煉”三層遞進(jìn)路徑，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的成長階梯。

“以前總覺得德育是班主任的事，現(xiàn)在我們每個老師都有了明確的育人職責(zé)。”財經(jīng)與藝術(shù)系的穆欣老師坦言。由她和何君麗老師創(chuàng)建的“白鶴亮翅太極研習(xí)社”，將語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化精髓與促進(jìn)學(xué)生身心健康的實踐相結(jié)合，在一招一式中融入“以柔克剛”的哲學(xué)思想。

在信息工程系2214班，班主任鄒項宇老師帶領(lǐng)的“1+5C”導(dǎo)師團(tuán)隊，展現(xiàn)了團(tuán)隊化育人的優(yōu)勢。“我們五位導(dǎo)師各司其職又密切配合，圍繞合作、關(guān)懷、指導(dǎo)、能力、信心五個維度開展育人工作。這種‘統(tǒng)籌+分工’的模式，實現(xiàn)了育人無死角、成長有方向。”

從“普遍關(guān)注”到“精準(zhǔn)滴灌”

全員導(dǎo)師制的精髓，不僅在于“全員參與”，更在于“個性施導(dǎo)”。鎮(zhèn)江高職校要求每位導(dǎo)師都要成為學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，既要面向全體，更要關(guān)注個體，實現(xiàn)從“大水漫灌”到“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。

旅游管理系董瑋雯老師對班上小王同學(xué)的輔導(dǎo)，就是精準(zhǔn)施導(dǎo)的典范。面對這個來自重組家庭、曾有抑郁病史的學(xué)生，董瑋雯制定了分層德育目標(biāo)，通過耐心溝通建立信任，創(chuàng)造機(jī)會讓她在學(xué)業(yè)幫扶中重拾自信，最終幫助小王明確了“專轉(zhuǎn)本”目標(biāo)，成績穩(wěn)居年級前列。

“教育需要慢下來，給學(xué)生足夠的時間適應(yīng)和成長，”董瑋雯說，“特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要遵循‘慢、準(zhǔn)、合’三原則。” 在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，導(dǎo)師們同樣各展所長。計算機(jī)專業(yè)的小李曾是個“問題學(xué)生”，文化課和專業(yè)技能課都處于班級下游。機(jī)電工程系陳國棟老師通過個性化輔導(dǎo)，從建立信任入手，帶他參觀校企合作基地，創(chuàng)造微小成功體驗；將專業(yè)學(xué)習(xí)與游戲興趣結(jié)合，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力。一學(xué)期后，小李不僅成績顯著提升，更通過了計算機(jī)等級考試，從封閉自卑變得開朗自信。

“每個學(xué)生都是一塊璞玉，需要我們用心雕琢。”副校長陳靜說，“全員導(dǎo)師制就是要讓每個學(xué)生都能得到適合的教育，讓教育真正實現(xiàn)因材施教。”

打破邊界、精準(zhǔn)引領(lǐng)，重塑育人生態(tài)

全員導(dǎo)師制的深入推進(jìn)正在打破傳統(tǒng)的校園邊界，構(gòu)建起“導(dǎo)師引領(lǐng)、多方聯(lián)動”的育人新格局。 “全員導(dǎo)師制的核心是要讓每位教師都成為學(xué)生成長的引路人，讓育人工作突破時空界限。”學(xué)工處主任周娟表示。學(xué)校建立了“校企社家”四方協(xié)同機(jī)制，通過企業(yè)導(dǎo)師、社區(qū)導(dǎo)師、家長導(dǎo)師等多種角色，形成了全方位的育人合力。

在校企協(xié)同方面，學(xué)校聘請了30余位企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任校外導(dǎo)師，共建“導(dǎo)師制實踐基地”。在合作企業(yè)的實訓(xùn)車間里，企業(yè)導(dǎo)師不僅傳授專業(yè)技能，更幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。令人欣喜的是，在導(dǎo)師的個性化指導(dǎo)下，許多學(xué)生找到了專業(yè)自信，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

鎮(zhèn)江高職校還構(gòu)建了“基礎(chǔ)關(guān)懷-能力提升-生涯規(guī)劃”的三級指導(dǎo)體系。在基礎(chǔ)層面，導(dǎo)師通過定期談心、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決日常困惑。據(jù)統(tǒng)計，本學(xué)期導(dǎo)師與學(xué)生談心談話的覆蓋率已達(dá)100%。

在專業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，雛鷹創(chuàng)客中心的學(xué)生團(tuán)隊在各類競賽中屢獲佳績。“導(dǎo)師不僅指導(dǎo)我們完成項目，更重要的是教會我們?nèi)绾蚊鎸κ?、調(diào)整心態(tài)。”一位獲獎學(xué)生感慨。目前，學(xué)校建立了23個導(dǎo)師指導(dǎo)的技能小組，形成了“導(dǎo)師引領(lǐng)、朋輩互助”的良好氛圍。

導(dǎo)師制育人結(jié)碩果，未來篤行拓新篇

全員導(dǎo)師制的實施，使鎮(zhèn)江高職校育人工作呈現(xiàn)出新氣象。數(shù)據(jù)顯示，在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，80%的學(xué)生表示“現(xiàn)在更敢于表達(dá)自己的想法”。學(xué)生們在各類競賽中表現(xiàn)突出，本學(xué)期已獲得省市級以上獎項20余項。

通過參與導(dǎo)師工作，教師們積累了豐富的育人經(jīng)驗，教育教學(xué)能力得到全面提升。本學(xué)期，學(xué)校評選出4個優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊，形成了良好的示范效應(yīng)。

家校協(xié)同也因?qū)熤频玫郊訌?qiáng)。“導(dǎo)師經(jīng)常向我們反饋孩子在校情況，并給予家庭教育指導(dǎo)，這種家校聯(lián)動讓孩子的進(jìn)步更明顯。”一位家長滿意地說。

“全員導(dǎo)師制是學(xué)校育人工作的重要抓手，我們將持續(xù)推進(jìn)導(dǎo)師制內(nèi)涵建設(shè)。”張偉斌表示，未來將在導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展、指導(dǎo)模式創(chuàng)新、評價機(jī)制完善等方面繼續(xù)探索，不斷提升育人實效。讓每位學(xué)生都能在導(dǎo)師的引領(lǐng)下健康成長、全面發(fā)展。（記者 張翼 通訊員 王辰薇）