教育部等七部門近日聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)科技教育的意見》提出，到2030年，中小學(xué)科技教育體系基本建立，課程體系進(jìn)一步完善，教學(xué)改革不斷深化，評價和條件保障制度基本建立，教師隊伍建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。

國家間的競爭，歸根結(jié)底是科技實力的較量，是創(chuàng)新人才的比拼?？萍紕?chuàng)新的種子，絕非在大學(xué)或研究院中一夜萌發(fā)，它深深植根于青少年時期對科學(xué)的好奇、對探索的渴望、對邏輯思維的訓(xùn)練之中。這份文件的出臺，不僅是對時代脈搏的精準(zhǔn)把握，更是對國家長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略布局，其意義遠(yuǎn)不止于教育層面，而是關(guān)乎民族未來的根基工程。

當(dāng)下，我們正身處新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的浪潮之巔，人工智能、生命科學(xué)、量子信息等前沿技術(shù)正以前所未有的力量重塑世界格局。加強(qiáng)中小學(xué)科技教育，正是在為國家的創(chuàng)新大廈澆筑最深層的基座，為未來的科技人才隊伍注入最原始的動能，這直接關(guān)系到我們能否在未來的國際競爭中搶占先機(jī)、贏得主動。

我國中小學(xué)科技教育仍面臨諸多現(xiàn)實困境。區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間資源投入不均衡，部分學(xué)校實驗設(shè)備陳舊甚或匱乏，“紙上談兵”式的科學(xué)課并不罕見；課程內(nèi)容有時偏重知識灌輸，與日新月異的科技實踐存在脫節(jié)，難以點燃學(xué)生內(nèi)心的探索火焰；科學(xué)教育評價方式相對單一，對動手能力、創(chuàng)新思維、批判性思考的考察不足；一些地方的科學(xué)教師隊伍存在結(jié)構(gòu)性短缺，專業(yè)性有待提升，教學(xué)方法和理念亟待更新。這些問題，如同阻礙科技幼苗茁壯成長的磐石，亟待我們以系統(tǒng)思維和堅定決心去破解。

欲讓青少年真正擁有一顆強(qiáng)勁的科技“芯”，必須多措并舉，協(xié)同推進(jìn)，將《意見》的宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為生動的教育實踐。

一是要構(gòu)建一個更為科學(xué)、前沿且富有吸引力的科技教育課程體系。這不僅要確保物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科知識的扎實傳授，更要敏銳地將人工智能、航空航天、生命科學(xué)等前沿領(lǐng)域的啟蒙內(nèi)容有機(jī)融入。課程設(shè)計應(yīng)打破學(xué)科壁壘，倡導(dǎo)跨學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)探究式、項目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決真實世界問題的過程中，體會科學(xué)的魅力與應(yīng)用的價值。

二是要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、充滿熱情的科技教師隊伍。要加大科學(xué)教育相關(guān)師資的培養(yǎng)和引進(jìn)力度，完善職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)體系，為教師提供持續(xù)“充電”的機(jī)會，使其能夠緊跟科技發(fā)展步伐。還應(yīng)建立健全激勵機(jī)制，鼓勵科研院所、高校的優(yōu)秀科技人才走進(jìn)中小學(xué)，或通過兼職、講座等形式參與教學(xué)，形成穩(wěn)定的校外專家支持網(wǎng)絡(luò)。

三是要優(yōu)化教育資源配置，大力改善科技教育的實踐條件。要著力縮小地域和校際差距，重點加強(qiáng)農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的科學(xué)實驗室、創(chuàng)客空間等設(shè)施建設(shè)，保障基本教學(xué)儀器設(shè)備的配備與更新。

夯實中小學(xué)科技教育的基礎(chǔ)，是一場關(guān)乎國家未來的“播種”工程。它要求我們以長遠(yuǎn)眼光和扎實行動，為億萬青少年的成長注入科學(xué)的基因，讓他們心中那顆科技的“芯”強(qiáng)勁搏動。當(dāng)一代代具備科學(xué)素養(yǎng)、勇于探索創(chuàng)新的青少年茁壯成長，我們建設(shè)科技強(qiáng)國的征程必將擁有最深厚的人才底蘊(yùn)和最澎湃的前行動力。（周雄）